学校の先生

先生の仕事の中心は授業です。ただ、同じ説明をしても、すぐに分かる子と、どこかで止まってしまう子がいます。大事なのは、子どもがどこでつまずいたのかを見きわめることです。

たとえば、小学 5 年の算数で学ぶ「割合」は、つまずきやすいとされる単元です。「20 本のくじのうち 5 本が当たり」という問題で手が止まる子がいます。計算ではなく、どちらを「もとにする量」にするかで迷っている場合があります。

ノートや発言からその迷いを見抜き、テープの図で 2 つの量を見える形にすると、子どもの表情が変わります。授業の途中で理解を確かめ、教え方を変えていくことを、教育学では形成的評価と呼びます。

大学では、教育心理学で子どもの考え方の道すじを、教科教育学で図や教材の使い方を学びます。どちらも、次の日の授業ですぐに使える知識です。

先生の仕事は、授業だけではありません。文部科学省の 2022 年度の調査では、小学校の先生(教諭)が学校にいる時間は、平日 1 日あたり平均 10 時間 45 分でした。そのうち、自分が中心になって行う授業は 4 時間 13 分です。残りは、授業の準備や採点、会議、保護者への対応などにあてられています。

長く働く先生が多いことは、正直に知っておきたい課題です。教育委員会を通じた別の調査もあります。2024 年度の 1 か月の時間外の在校等時間は、平均で小学校の先生が約 31 時間、中学校の先生が約 40 時間でした。一方で、2016 年度の調査と比べると、学校にいる時間は小・中学校とも平日 1 日で約 30 分減っています。

国も動いています。2025 年 6 月には給特法などが改正されました。先生の給料に上乗せされる教職調整額は、2026 年から毎年 1% ずつ上がり、4% から 10% になります。時間外の在校等時間を 2029 年度までに月平均 30 時間程度に減らすことも、目標として法律に書かれました。

学校の中の分担も変わり始めています。2024 年度からは、プリントの準備や電話の対応などを手伝う教員業務支援員を、すべての小・中学校に置くための予算がつきました。先生が子どもと向き合う時間を増やすための取り組みです。

ここでは、公立小学校で 5 年生の担任をする先生の 1 日の例を紹介します。授業のほか、給食や昼休み、掃除の時間も子どもと一緒に過ごします。

子どもが下校したあとは、翌日の授業の準備や、ノートへのコメント書き、学年の先生との打ち合わせをします。校内の研究授業に向けて、ほかの先生と指導案を検討する日もあります。

働き方は、学校や時期によって異なります。運動会や卒業式の前は準備が増え、子どもの長い休みの期間には、研修や授業の準備に時間をかけられます。

公立学校の先生になるには、教員免許状を取り、都道府県や政令指定都市などが行う採用選考試験に合格します。大学で取る普通免許状には、専修(大学院修了程度)・一種(大学卒業程度)・二種(短期大学卒業程度)の区分があります。どれも教えられる範囲は同じです。一種免許状には、小・中・高校とも 67 単位以上が必要です。

特別支援学校の先生には、小学校などの免許に加えて、特別支援学校の免許も必要です。大学で単位を取る以外にも、小学校の二種免許状を取れる教員資格認定試験や、社会人の専門性を生かす特別免許状という道があります。

採用されると、1 年目は法律で決められた初任者研修を受けながら働きます。経験を積むと、学年主任や、若手の先生を支える主務教諭(2025 年の法改正でできた職)、教頭・校長へ進む道があります。教育委員会の指導主事として、地域の学校全体の授業づくりを支える先生もいます。

子どもが好きなことに加えて、人の話を最後まで聞ける人、うまくいかなかった授業を次に生かせる人に向いています。中学校や高校の免許は、教育学部以外の教職課程でも取れます。