高 3: 地域ごとに考える

地域に分けたら、その地域の特色と課題を調べます。学習指導要領は、地誌の考え方として 3 つの方法を挙げています。1 つ目は、地域のさまざまな事象を項目ごとに整理する方法です。2 つ目は、特色ある事象を手がかりに、他の事象と関連付ける方法です。3 つ目は、性格が対照的か似ている 2 つの地域を比べる方法です。

解説には、それぞれの例も載っています。国家の結び付きで分けた東南アジア(ASEAN)は、政治や経済、人口、生活文化などを項目ごとに整理します。経済成長率で分けたインドは、急な経済成長を手がかりに、巨大な人口や経済政策、都市と農村の変化と結び付けます。

宗教で分けたイスラーム諸国からは、サウジアラビアとトルコを選んで比べ、政治や生活文化の共通点と違いを考えます。同じ地域でも、見る方法を変えると、別の顔が見えてきます。

2026 年の共通テストの第 6 問は、ドナウ川・ナイル川・メコン川という 3 つの国際河川の流域を取り上げました。気候、都市の景観、貨物の輸送、水資源、経済の格差を、流域ごとに比べて読む問題が続きました。

大学入学共通テストの『地理総合,地理探究』は、60 分・100 点です。地理歴史と公民の 6 科目から、最大 2 科目を選んで受けます。2027 年 1 月の試験では、1 日目の 1 月 16 日(土)の午前に行われます。

問題作成方針は、地域をさまざまなスケールから捉える問題を検討するとしています。知識をもとに推論したり資料で確かめたりする問題や、系統地理と地誌を関連付けた問題も、検討の対象です。『地理総合/歴史総合/公共』という科目もあり、こちらは 3 つのうち 2 つを選んで答えます(各 50 点)。

2026 年の本試験は大問 6 つで、答える数は 30 でした。テーマは順に、乾燥・半乾燥地域の生活文化、青森県の津軽平野の地域調査、世界の自然環境と自然災害です。続いて、衣料品の探究、人口と都市、国際河川の流域でした。

第 5 問の最後の問いは、ある地方都市の 1980 年と 2020 年の地図でした。人口集中地区の人口は 52,920 人から 57,328 人に増えましたが、範囲はそれ以上に大きく広がっています。人口密度は、人口を面積で割った値です。「人口密度も高まった」という文が、適当でないものでした。

高 3 では、地誌と国土像の授業に加えて、共通テストの演習が増えます。授業の進み方は、高校によって異なります。下の図は、高 3 の 1 週間の例です。

地誌の復習では、地域ごとに 1 枚のカードを作り、自然・産業・人口・文化を同じ順で書き込むと、ほかの地域と比べやすくなります。過去問を解いたら、正解の根拠が地図・表・写真のどこにあったかを書き残してください。

共通テストは、地理総合で学んだことも問います。2026 年の第 2 問のような地域調査の大問に備えて、高 1 で町を調べたときのノートも見直しておくと、資料の読み方を思い出せます。