社会科の先生

中学校の社会は、地理的分野・歴史的分野・公民的分野の 3 つに分かれます。3 年間の授業時数は、地理が 115、歴史が 135、公民が 100 単位時間で、歴史がいちばん多いのです。1・2 年で地理と歴史を並行して学び、3 年で歴史と公民を学ぶのが原則です。

高校では、社会科が「地理歴史」と「公民」に分かれています。日本史を教える先生が持つのは、地理歴史の教員免許です。地理歴史には、歴史総合・日本史探究・世界史探究・地理総合・地理探究の 5 つの科目があります。日本史の先生が、世界史や地理を受け持つこともあります。

学校の外では、塾や予備校の講師として、受験の日本史を教える人もいます。どの場でも、年号や人名を覚えさせるだけでなく、出来事どうしのつながりを説明できるようにするのが、教える人の腕の見せどころです。

先生が教える教科そのものにも、歴史があります。1945 年 12 月 31 日、総司令部(GHQ)の指令で、修身・日本歴史・地理の授業が止められました。教科書や先生用の参考書も回収されています(文部科学省『学制百二十年史』)。

日本歴史の授業の再開が認められたのは、1946 年 10 月です。新しい教科書『くにのあゆみ』が使われました。そして 1947 年 4 月、新しい学校制度の始まりとともに、歴史・地理・公民の教育は、新しくできた「社会科」にまとめられました。

教科の形そのものが、時代の中で変わってきたのです。先生が自分の教科の成り立ちを知っていると、教科書がなぜ今の形なのかを、生徒に説明できます。授業で扱う戦後の改革も、自分たちの学校につながる話として伝えられます。

ここでは、公立高校で 2 年生の日本史探究と 1 年生の歴史総合を受け持つ先生の 1 日の例を紹介します。担任のクラスを持ち、歴史研究部の顧問もしています。

授業の準備では、教科書を読み直すだけでなく、絵図や古い写真、統計などの資料を探してプリントにまとめます。生徒の答えから、どこでつまずいたかを読み取り、次の授業の問いを直すこともあります。

働き方は、学校や時期によって異なります。長い休みには、博物館の講座や研修に出て、新しい研究の成果を授業に取り入れる先生もいます。

高校のうちは、日本史の授業で「なぜ」と思ったことをノートに書きためてください。友だちに 5 分で説明してみると、どこが分かりにくいかが見えてきます。地域の博物館の講座で、本物の資料に触れる経験も役立ちます。

中学の社会や高校の地理歴史の免許は、史学科や、教育学部の社会科の専攻などで取れます(大学によって異なります)。大学で教職課程の科目を取り、教育実習を経て免許を取ったうえで、公立なら教員採用選考試験を受けます。

2024 年度に行われた試験(2025 年度採用)では、中学の社会は 7,253 人が受け、1,416 人が採用されました。倍率は 5.1 倍で、高校の地理歴史は 4.8 倍です。中学全体の 3.6 倍、高校全体の 3.8 倍より高めなので、大学で歴史の専門を深めておくことが強みになります。

答えが 1 つでない問いを、生徒と一緒に考えるのが好きな人に向いています。経験を積むと、教育委員会で授業づくりを支える指導主事や、教科書・資料集の執筆に関わる道もあります。