高 2: 地域の成り立ちと交流

世界史探究は、歴史総合の後に選んで学ぶ科目です。標準は 3 単位で、授業は週に 3 回ほどです。人類の誕生と古代文明から現代までの、世界の諸地域の歴史を学びます。解説は、高校で初めてまとまった形で世界の歴史を学ぶ生徒に興味をもってもらうことを、導入のねらいにしています。

内容は 5 つの大項目に分かれます。最初は導入の「世界史へのまなざし」です。続いて、各地域の特色ができる「諸地域の歴史的特質の形成」、地域どうしがつながる「諸地域の交流・再編」を学びます。最後が「諸地域の結合・変容」と「地球世界の課題」です。このページでは、高 2 で 3 つ目までを学ぶ例で紹介します。学年の割りふりは、高校によって異なります。

解説は、ここでいう「諸地域」は固定したまとまりではなく、流動的なものだとしています。地域どうしが交流し、結び付いて、今の地球世界になったという流れで学ぶのが、世界史探究の特徴です。

最初の大項目「世界史へのまなざし」は、世界史への入口です。中項目は 2 つあります。1 つは地球環境から見る人類の歴史で、地球、生命、人類の誕生の歴史が、それぞれ違う時間の尺度をもつことに触れます。

もう 1 つは、日常生活から見る世界の歴史です。解説は、衣食住、家族、教育、余暇などから例を選ぶよう示しています。教育なら、「子供たちが集団で学ぶ場がなぜ設けられてきたのだろうか」という問いが例に挙がっています。

この問いに、言葉から近づいてみます。英語の school の語源とされるラテン語の schola、ギリシア語の scholē(スコレー)は、もとは「暇」を意味したとされます。百科事典は、学校が生まれるには、生産力が高まって余暇ができることと、文字の発明が欠かせなかったと説明しています。

毎日通う学校にも、世界の歴史とつながる来歴があります。当たり前の物に「いつから?」「なぜ?」と問うことが、世界史探究の最初の一歩です。

世界史探究は標準 3 単位なので、授業は週に 3 回ほどです。どの学年で何を学ぶかは、高校によって異なります。下の図は、高 2 の 1 週間の例です。

ノートは、地域ごとのページに加えて、世紀ごとに地域を横に並べた表を 1 枚つくっておくと便利です。1 世紀の欄には、後漢と倭の奴国を書き込みます。ほかの地域の出来事も同じ欄に足していけば、新しい地域を学ぶたびに、同じ時代のどこにあたるかがすぐに分かります。

解説は、地域の特色を読み解く観点として、生業、身分・階級、王権、宗教、文化・思想を挙げています。新しい地域を学ぶときは、この 5 つの欄をつくって書き分けると、地域どうしを比べやすくなります。