1 年: 教育の土台を学ぶ

教職入門では、先生の仕事の全体像を学びます。静岡大学教育学部の教職入門では、目指す教師像や教師の学びと成長を考えます。教育制度と教育改革、子どもの生活、教師の職務とやりがいも扱います。

同じ学部では、1 年の 10 月に、若手の先生が教師の魅力を語る授業があります。4 年生の振り返りを聞く「学年交流」もあり、3 年後の自分の姿が具体的に見えてきます。

参照基準は、教育学の特徴の一つに「再帰性」を挙げています。学ぶ学生自身がすでに多くの教育を受けてきていて、その経験も考える材料になるという意味です。

小学校から高校までの 12 年間、あなたは毎日、授業を受ける側にいました。好きだった授業や苦手だった授業を思い出し、なぜそう感じたのかを言葉にすることが、教える側への第一歩です。

下の図は、教育学部で小学校の先生をめざす 1 年生の 1 週間の例です。教育学概論や教育心理学に、英語などの教養の科目と、免許に必要な日本国憲法や体育が加わります。実際の科目や曜日は大学によって異なります。

教員免許をめざす場合は、取る免許ごとに必要な科目が決まっています。大学の履修の手引きを見ながら、4 年間の計画を立てます。小学校と中学校など、2 つ以上の免許を取る人は、特に早めの計画が大切です。

空いた時間や週末に、地域の学習支援や学校のボランティアに参加する学生もいます。参照基準も、教育や福祉の場でのボランティアや、部活・サークルでの経験が、教育学の学びを深めるとしています。

1 年でつまずきやすいのは、「早く教室に立ちたいのに、理論の授業ばかり」と感じることです。教育哲学や教育史は、すぐに授業で使える技術には見えにくいかもしれません。

そんなときは、学んだ考えを自分の受けてきた授業に当てはめてみます。たとえば「なぜ学校では同じ年齢の子どもが 1 つの学級に集まるのか」と考えると、制度の歴史が身近な問いに変わります。

参照基準は、教育学で身につけたい態度として、答えが 1 つとは限らない問題に取り組もうとすることを挙げています。すぐに答えが出なくても大丈夫です。問いを持ち続けることが、2 年からの授業づくりで生きてきます。