その先: 大学で生かす

日本史を専門に学ぶなら、文学部などの史学科で日本史学を選ぶ道があります。学科や専攻の名前は、大学によって異なります。授業では、古文書や日記などの史料を原文で読み、まだ答えの出ていない問いを調べます。

たとえば慶應義塾大学文学部の日本史学専攻には、次のような授業があります。「日本史概説」「日本史史料講読」「古文書学」「日本史演習」「日本史研究会」などです。古文書学は必修で、幅広い時代の史料の基礎知識を学びます。研究会では、自分で調べたことを報告し、討論します。

最後は卒業論文です。同じ専攻は、審査の観点を挙げています。テーマと問題意識が明確か、先行研究を踏まえているか、史料の扱いが適切か、論理が一貫しているか、などです。高校で練習した「問い → 仮説 → 説明」が、そのまま卒業論文の骨組みになります。

日本学術会議の参照基準は、歴史学の授業の評価について述べています。「正答」を求めるのではなく、史料の読み方や論証の論理性といった、解答のプロセスを重視すべきだという考え方です。正解を覚える科目から、自分で根拠を示す学問へと変わるのが、大学の日本史です。

歴史を扱うのは、史学科だけではありません。日本学術会議の参照基準は、歴史学を、考古学のほか、美術史、科学史、技術史、法制史、経済史、政治史などを含む広い学問としています。

法学部には、法の歴史を学ぶ法制史の授業があります。参照基準は、法学の専門科目としての法制史、各法学分野での歴史的な考察、法学入門としての歴史教育という 3 つの面を挙げています。経済史の授業の例として、参照基準は江戸時代の株仲間を取り上げています。文書の史料と数量のデータを組み合わせて、その働きを考える演習です。それぞれの学問とのつながりは、このページの図 4 で紹介しています。

文系と理系をまたぐ研究もあります。高 2 のページで紹介した『明月記』のオーロラの研究は、国立極地研究所と国文学研究資料館などの研究者による共同研究でした。古い日記の一文が、これからの磁気嵐を予測する手がかりになるのです。日本史の知識は、思いがけない分野で生きます。

社会科の先生になるには、大学の教職課程で学び、教員免許状を取ります。国の規則は、専門の分野で学ぶ科目を決めています。高校の地理歴史の免許では、日本史、外国史、人文地理学・自然地理学、地誌を、それぞれ 1 単位以上修得します。

中学校の社会の免許では、日本史・外国史、地理学に加えて、法律学・政治学、社会学・経済学、哲学・倫理学・宗教学も学びます。中学校の社会では、地理・歴史・公民の 3 つの分野を教えます。

博物館で資料を集め、守り、展示する専門職が学芸員です。学芸員の資格は、大学で博物館に関する 9 科目、合わせて 19 単位を修得し、学士の学位を得ると取れます。そのうち博物館実習の 3 単位は、実際の博物館などで学びます。どの課程をどの学部で学べるかは、大学によって異なります。

日本史の知識を直接生かす仕事には、博物館や文化財の仕事、社会科の先生、記録を守り調べる仕事、出版や映像、観光の仕事があります。それぞれの仕事の様子は、このページの図 3 で紹介しています。

大学に入ってからできる経験もあります。高 3 のページで紹介した歴史資料ネットワークは、被災した資料の整理作業のボランティアを募集しています。災害で傷んだ資料を、自分の手で次の世代に渡す経験になります。

高校生のうちにできるのは、志望校の史学科のカリキュラムや、教職課程・学芸員課程の案内を読むことです。近くの博物館で、展示の説明文を「どの資料をもとに書かれたのか」と考えながら読むのも、大学の学びの予習になります。